[대입 전략] 개인·집단면접 통해 적성·창의성 평가한다

현민의 스토리면접 (64)

대입면접 - 경인교대 수시

Ⅰ. 들어가며

최근 유네스코 세계기록유산에 ‘KBS 특별생방송 이산 가족을 찾습니다’ 기록물과 ‘한국의 유교책판’이 새로 등재됐다. 중국이 신청한 난징 대학살 문건도 등재됐다(한국경제신문). 이처럼 유네스코 세계기록유산 등재에 대한 한국 중국 일본의 역사분쟁이 가시화되고 있다. 그래서인지 교육에 대한 관심도가 커지고 있다. 이번 호에서는 경인교대 수시면접에 대하여 알아보자.

Ⅱ. 경인교대 현황 및 면접방법

1. 현황

(1) 경인교대는 수시면접전형으로 교직적성잠재능력우수자전형(면접일: 11월14일), 농어촌학생전형/ 저소득층학생전형/ 장애인학생전형/ 서해5도학생전형/ 단원고특별전형(면접일 11월21일)이 있다. 세부내용은 현민의스토리면접 공식블로그(blog.naver.com/hm6161)를 참고하기 바란다.

경인교대의 전형요소는 2단계이다. 1단계 서류평가(100%)으로 2배수 선발한다. 학교생활기록부(교과, 비교과) 및 자기소개서의 종합평가이다. 2단계 심층면접(50%)+1단계성적(50%)로 1배수 최종선발한다. 개인면접, 집단면접을 통해 종합평가한다.

(2) 서류 평가방법

경인교대는 서류평가에 있어서 교직기초지식역량부문, 교직인적성 역량부문을 살펴본다. ① 교직기초지식역량에 관한 서류평가는 학교생활기록부 교과영역에 대한 것이다. 전과목(예체능 포함), 전학년 교과 영역 전체, 원점수/과목평균/교과목 이수현황/단위수, 표준편차/학년별 성적추이/석차등급/이수자수, 방과후 학습/과목별 세부능력 및 특기사항, 기타 대학에서 정한 사항 ②교직인적석 역량부문은 학교생활기록부 비교과영역에서는 전학년 활동사항, 교내활동 전체 및 교외활동 중 학교장의 허가를 받은 사항에 한하여 판단하며, 자기소개서에서는 학생이 제출한 내용을 중심으로 진실성, 인성, 학과적합성 등을 기준으로 판단한다.

즉, 서류평가를 통하여 교직기초지식, 책임 및 성실성, 자기관리능력, 나눔과 배려, 협동심, 소명감, 교직적성 등을 종합적으로 판단한다.

(3) 교직면접 평가방법

경인교대는 면접에 있어서 개인면접과 집단면접으로 나누어 평가한다.

①개인면접의 경우 교직인성과 교직적성을 평가하는데, 학생이 제출한 학교생활기록부와 자기소개서의 내용을 토대로 학생의 교직을 수행하는 데 필요한 인성 및 적성유부와 그 정도를 판단한다. 10분 내외의 시간으로 진행한다. 청주교대, 한국교원대, 광주교대, 서울교대, 이화여대, 전주교대도 개별면접을 보지만 세부적으로 차이가 있으니 유념하자. ②집단면접의 경우 창의적문제해결능력, 의사소통능력, 협동심, 리더십을 평가한다. 경인교대에서 자체 개발한 면접문항을 활용하고, 다수의 학생이 상호 간 의사소통해 문제해결을 하는 과정과 발표를 통하여 예비 초등교사로서의 자질 유무와 그 정도를 판단한다. 35분 내외의 시간으로 면접을 진행한다. 특히, 집단으로 진행하는 면접도 함께 보는 공주교대, 대구교대, 부산교대, 진주교대, 춘천교대가 있으나 세부적으로 차이가 있으니 유념하자.

2. 집단면접의 특성

(1) 경인교대의 집단면접은 문제 해결을 위해 토의하고 발표하는 형식이다. 이때 학생이 한 모든 발언 및 토의 과정은 평가 대상이 된다. 항상 미소를 보이면서 경청하는 태도를 보이는 것이 좋다. 문제지와 필기도구 등은 면접실에서 배부되고, 면접이 끝난 뒤에는 책상 위에 두고 퇴실하면 된다. 면접 종료 후 밖에 있는 도우미의 인솔에 따라 이동한다.

(2) 경인교대 집단면접의 진행절차는 크게 3단계로 구분된다. ① 면접위원이 3분 동안 면접진행절차 안내를 해준다. 이어서 ② 25분 동안 문제숙지 및 토론시간을 갖는다. 제시된 문제를 읽고 그 문제를 해결하기 위한 토의를 시작한다. 토의 방법은 정해져 있지 않은 반면, 주어진 시간 내에 문제 해결을 위해 합의하고 발표 준비를 해야 한다. 실제로 하게 되면 시간 맞추기가 쉽지 않다. 이때 발표 방법과 발표를 위한 역할 분담 등은 조원들 간에 자유롭게 의논하여 결정한다. 조원들은 토의한 내용을 바탕으로 발표를 준비하는데, 준비된 용지와 매직을 활용할 수 있다.

토의에 몰입하다 보면 시간에 대한 인식을 못하게 된다. 면접 진행위원이 면접 종료 시간을 세 번 구두로 알려준다. 토의 종료 5분 전, 토의 종료 1분 전, 토의 종료이다. 시간을 엄수하면서 문제해결을 하는 것도 규칙을 준수하는 특성을 살펴보는 것이니 만큼 문제 푸는 데 열중한 나머지 시간을 놓치면 안 된다.

Ⅲ. 실전 대입면접과 평가

○ 2015학년도 경인교대 교직적성잠재능력우수자 전형의 집단면접 문제를 살펴보면 다음과 같다.

<A형 문제>

▷제시문 : ‘독친(毒親, toxic parents)’이라는 신조어의 등장요인으로 2가지 상반된 주장이 제시되었다.

▷질문: 이러한 두 상반된 주장을 정리하고, 각 주장을 뒷받침할 수 있는 논거를 3가지씩 제시하시오, 그리고 두 주장을 모두 고려하여 독친문제를 해결할 수 있는 방안을 3가지 제시하시오.

<현민선생님의 답변방법: 구조정리면접법>

(1) A형 문제의 경우 ①구하는 것은 두 가지의 상반된 주장과 논거 그리고 독친문제의 해결방안이다. 현실의 문제상황에 대한 그 원인을 찾고, 이에 대한 구체적인 해결책을 묻는 논술문제와 유사하다. ②조건은 제시문의 내용과 예비초등교사를 선발하기 위한 면접장이라는 점과 초등학생에 대한 독친 문제의 심각성이라는 점까지 확대해서 조건을 생각할 필요가 있다. ③정해진 대립관계를 보면, 부모 대 학생, 독친이라는 개인 대 성적지향의 입시사회의 대립, 현재교육 대 미래 취업의 대립까지 대립관계를 정리해볼 수 있다. ④ 원리를 파악해보면, 사회명목론 대 사회실재론, 부모의 교육권 대 학생의 인권, 개인의 자유영역 대 사회 또는 국가의 규제부문, 경쟁사회 대 협력사회의 원리 등이 있을 수 있다.

(2) 본 문제는 사회과목에서 [개인과 사회생활]에서 개인과 사회집단 간의 관계에 대해 알아보기 위해 독친이라는 사례를 제시하여 사회집단의 특정을 알아보는 데 있다고 할 수 있다. 신조어 ‘독친’이라는 사례를 가지고 개인 대 사회전체의 관점을 고려하여 그 원인을 개인의 원인과 사회의 원인으로 바라볼 수 있다. 즉, ‘독친’이라는 사회문화적 현상을 개인의 의지가 주된 원인이 되어 발생한다는 개인적 원인으로 볼지, 입시경쟁사회라는 사회구조적으로 파생된 영향력에 의한 불가피한 행위인 사회적 원인으로 볼지 상반된 입장이 존재한다는 것이다.

(3) 해결책은 문제의 원인과 연결성이 있어야 한다. 또한 교과서에 등장하는 원리인 사회실재론과 사회명목론을 이용해도 좋다. 자신이 고등학교 수업을 잘 이수했다는 성실성의 한 단면을 볼 수 있기 때문이다. ①사회실재론을 적용하면, 개인의 책임으로 돌릴 수 없는 사회만의 독자적인 특성이 있다는 전제에서, 그 사회적 특성이 개인의 사고와 행위를 구속한다는 것이다. 독친이라는 사회문화적 현상은 그저 개개인의 의지에 의해 발생된 것이 아니라 사회전체적인 특성인 입시경쟁사회, 취업난의 심화라는 사회구조의 특성에서 비롯된 것으로, 그 해결책도 사회구조의 변화에 있다는 점이다. ②사회명목론을 적용하면, 주관적인 동기와 목적을 가지고 있는 개인들이 상호작용하여 구성한 것이 사회이므로 사회는 그 실체가 없고 독자적인 사회의 특성도 없다는 것이 전제이다. 독친현상은 개개인의 주관적인 동기로 인해 발생한 현상이므로, 해결책도 개인적 측면인 개인의 의식, 정서, 심리상태의 개선에서 그 방법을 찾아야 한다는 것이다.

○문의 : 이메일 혹은 분당에스논술(031-717-5487, 네이버블로그)

현민 < S·논술수석연구위원 hm6161@naver.com >